英语，作为一门语言，是一种交流的工具。下面记者为大伙带来了如何提升学生英语口语能力及有关内容，供大伙参考。
如何提升学生英语口语能力
1、创设语境，鼓励学生“敢说”
初学习英语的学生，因为受英语信息刺激较少，且因母语的干扰，在面对全班同学和老师用英语交流时有很多顾虑，有时不免胆怯。因此教师必须要注意调动和保护学生发言的积极性，需要引导学生打破自我封闭的心理状况，自觉对外开放培养学生依据“语境”变化大胆发言的习惯。
情境——学生口语交际的动力
人的情感一直在肯定的情境、肯定的场所下产生的。对于语言学习，更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的会话环境。我的具体做法是：刚开始上课，我用英语向学生问好、或播放英语歌曲使学生调整状况、或请学生表演自编的对话等等，以此打造英语会话环境。第二，我注意用实物演示情境，以生活展示情境，使学生产生一种内在的学习需要。
为此，我常常把课文的对话改编成一幕幕课本剧，激起学生的表演欲。如教学Do shopping之后，在巩固阶段为了让学生正确理解和灵活运用所学常识，我在教室里开设一个文具用品商店，由学生自己饰演售货员和客户进行购物，诸如：Can I help you?/What do you want?/I’d like a pencilhttps://www.engpx.com/news/What about this Red one?/How much is it?/It’s too expensivehttps://www.engpx.com/news/Ten yuan.No，eight yuan.等句子学生可以适合地运用，甚至还把现实日常的讨价还价也用进去了。如此贴近学生生活实质的教学，不只使他们知道怎么样正确交际，还使他们对英语学习有了亲切感、真实感。
2、采取有效方法，培养学生“能说”
鼓励学生敢说，这是第一步。在此基础上，还要对教程作艺术处置，选准刺激学生说话的开心点，结合课本中的samples，使用效果最好的形式夯实语言基础，譬如课前三分钟。
模仿——学生口语交际的台阶
模仿，是学生学习语言的第一步——是学生步入英语口语交际殿堂的台阶。通过大量的模仿某些“交际性”套语来获得常识，不只有益于学生语音、语调的正确、熟练，还可以使学生在实质的生活场景中运用自如。如录音跟读、课文朗读、角色饰演等，这类都是英语课堂教学中最常见而又最易操作的模仿方法。并且我还设立了“模仿秀”奖，以此激起学生的模仿欲。给我印象最深的，恐怕就是问候语的教学了。
如“see you ”“see you later”.如此一段简短的对话，因为学生在课前已预习了，当我说到“再见”时，他们便冲口而出：“See you.” “see you later”.而且学生们的语音、语调如出录音一辙。放学时，不少学生们都迫不及待地对我说：“see you later，Miss Yaohttps://www.engpx.com/news/ see you Miss Yao.”。虽然只不过短短的一句话，却证明了学生通过模仿课文会在适合的场所成功运用。我想，持之以恒，学生冲口而出的就不再是这么简短的一句话，而是有血有肉的一段话了。
3、进行发散性思维的练习，培养学生“会说”
“敢说”是基础，“能说”是基本需要，“会说”才是目的。这一步是对学生英语口头表达能力的进一步深化。
积累——学生口语交际的基础
语言的吸收是语言表达的基础。只有信息的输入达到肯定的量时，信息的输出才有效果。可对于初初中生来讲，只有通过大量反复听读、背诵、记忆、理解这个过程才能积累语言材料，在脑子里储存词语、习惯用语，通过视听多种器官参与，使他们的口语交际水平得到提升。
平常我需要学生课前预习，初步学会新课的词语、句型、课文。如师生问答、值日生汇报、学生表演等多种形式。在教授完新内容后，为了让学生加深对课文的理解、记忆，我采取了以下办法：让学生进行角色表演，并辅以适合的动作、表情，评一评最好编剧。或进行限时背诵，看一看哪个是“记忆大王“。对于每课的会话，课后我都需要学生能熟练背诵，且要做到口语流利，有肯定的语音语调，下节课检查。
课后我都需要学生见到我需要用英语跟我打招呼，同学之间的问候也尽可能用英语。除此之外，我还鼓励学生多看一些浅显易懂、合适我们的英语课外读物，拓宽我们的视线。如此，通过多种方法，长期练习，让单词、习惯用语等源源不断地刺激大脑皮层，借此巩固和丰富学生的语言材料，帮助学生构建语言“仓库”，使学生随时随地想说就说，在提升学英语积极性的同时，也提升了他们的口语交际水平。
4、传递鼓励信赖的情感信息——学生乐说
赏识——学生体验成功的催化剂
每一个人都渴望成功，即便是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，勉励大家去追求更高的目的。同样，学生对学习一直抱有肯定的成功期望。苏霍姆林斯基曾说：“要把学习者获得成功的欢乐看作是教育工作者的头一条金科玉律。”这就需要教师对学生的学习行为和学习结果等作出积极评价。
此时的我“Excellent!” “Wonderful!” “You’re very clever”.等话语则是冲口而出，这类凝聚着教师满怀期待、赞赏的真情实语，正如绵绵春雨，滋润着孩子的心田，在他们体验到成功开心的同时，也积淀起参与的喜悦。所以无论是奖励还是表彰都对学生有着巨大的魅惑力和吸引力，都足以调动起的学习热情和学习积极性，使他们大胆开口、勇于实践，不断提升我们的口语交际能力。
如何提升学生英语口语表达能力
1. 打造好的口语学习环境，主张学生的问题意识
大家都了解，正常婴幼儿都能渐渐掌握母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这说明语境对语感培养的要紧用途。说英语的能力只能通过说的实践才能渐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。要鼓励学生大胆开口，哪个越是敢说、多说，哪个就越早掌握说英语。同时，教师还应主张学生的问题意识。爱因斯坦过去说过：提出一个问题比解决一个问题更要紧。
所谓的问题意识，表现为学习者在认识活动过程中，常常会意识到一些很难解决的、感到疑惑的实质问题，并产生怀疑、困惑，从而出现探究的心理状况。它能驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。作为教师，在尽力打造和谐的英语口语学习环境的同时，也应尽心竭力地精心组织课堂活动，教会他们擅长提问。有问题才能有长久的兴趣，同时努力拓展他们讨论问题的途径，使他们会问，让他们携带问题去探寻答案。
2. 看重基础的音标教学，达成有效的朗读背诵
每人都说单词是英语教学的重点，音标又是学习单词的垫脚石。英语教学中只有26个字母，48个音标。但怎么样教会学生认读音标、识记音标是教学的重点。有一次，我叫学生背单词，可他却只能拼写单词，而不会读单词，他的原因是，中考又不需要读单词，仅需记住它就好了。由此看来，在教学中英语口语已被学生忽略了。只有让学生掌握音标，认读音标，才会使他有种想去认读单词的欲望。
而朗读是练习语音、语调、语流和连贯性、流畅性与口语表达能力的有效渠道。通过朗读可以练习正确的语音、语调，学会在语流中说英语的种种方法，如连读、重读、步伐等，能飞速进步口语表达能力。在熟读的基础上再选择一些句型、段落、名言等进行背诵，使朗读技能熟练，如此不但有益于积累精彩的语言材料，而且更有益于口语表达能力的培养与提升。
3. 有意识地模仿训练，增强学生的复述能力
神经语言学研究表明，不论是哪个年龄开始学外语，都要历程与孩子呀呀学语一样的阶段。因而模仿听说对口语学习十分要紧。模仿训练可以采取听一句，模仿一句，边听边模仿，或者把我们的朗读录音和原版录音对照模仿等办法;内容上应把发音、语调、搭配、成语、惯使用方法、交际语法和句型看作重点。开始鼓励学生尽可能用磁带、广播里听到的、书报杂志读到的及电视里看到的规范口语进行模仿训练，这对纠正语音、语调，增强语感和培养英语思维能力成效很明显。
复述是高级模仿。复述主如果在原材料的基础上把大意讲出，可以让学生复述教程里较经典的课文，听一般水平的英语材料然后复述或讲故事，需要学生抓住文中的几要点，即时间、地址、人物、事件、起因和经过，并提醒学生注意1、2、三人称的使用方法，特别是第三人称。大量事实证明：复述训练能使学生更好地学会所述材料的语言精华，增强常识，降低中式英语，提升口头表达能力。
4. 练习改错的艺术，调动学生实践的积极性
学生初学说英语，出错是难免的，因此教师应注意改错的艺术性。刚开始从事教学工作时，一发现错误就立即打断学生，进行直接纠正，并要学生重复教师的正确句子，成效反而不好。由于它总是给学生导致思想重压，不利于调动学生参与口语实践的积极性。所以，教师的改错要有所选择，对一些小错，特别是学生不熟练而导致的口误就不适合有错必纠，由于伴随学生口语表达能力的提升，这类错误会自行得到纠正。
即便需要纠错，也最好由学生自己纠正。 当学生说英语出现了紧急错误时，则需要纠正。但也需要注意保护学生的自尊心和学英语的积极性，切忌暴力打断，更不可以训斥指责。这个时候最好采取间接纠正的办法。比如，当学生说出 I play football with my friends yesterday after school...这个错句时，教师可以若无其事地说Oh yes， you played football with your friends...或者说Yesterday after school you played football...这就间接地纠正了学生的时态错误，同时又保全了学生的自尊心，保证学生可以顺利地继续口头叙述。
当然，教学有法而无定法，怎么样培养学生英语口语能力是一项长期而细致的工作。大家英语教师可以灵活有效地借助评价办法进行教学，那样大家的教学将会变得生动有趣，多姿多彩，定将获得事半功倍的成效。
如何提升学生的英语口语能力
1、深度交流。做到关系融洽
大家都知道，目前英语课堂口语练习中，不少学生担忧出错，怕挨教师的批评，二怕受同学的讥讽、嘲笑，总在担惊受怕中度过，恐惧心理随着学生左右。因此，学生用英语表达时神经高度紧张、焦虑，情绪悲观、欠自信，一直面红耳赤，他们总是思维“短路”，要么很难启齿，要么很难“我口说我心”。
亲其师，信其道。在践行教育新理念的今天，悟透并营建新型师生关系，乃年代所需。英语教师必须要打造民主、平等、互助、尊重的新型课堂，重视师生交流，铲除因“师道尊严”而维系上千年的鸿沟，让学生‘信其道”。
课堂中，教师一种期待的眼神，一副和蔼面容，一句鼓励的话，一分由衷的赞许，一个诙谐的动作，都会刨设一种积极亢奋的学习环境，激起学生愉悦情感，达到有老师提出的英语教学理想课堂的轻轻松松、随随意便、简简单单和实实在在的境地。在自然无雕饰的步骤中，学生克服了恐惧心理而敢于开口，乐于开口。
英语教师特别是要善待学生的错误，要“容忍学生犯了错误误”，教学中应做到多表彰、少批评，鼓励学生多开口表达。作为工具的语言，只须解决了表达的问题，就达到了交际的目的。语言的错误可通过学生自己在学会了语言表达之后，自己来纠正错误，从而把学生从以往的怕犯了错误误的心理困惑中解脱出来，减轻学生学习语言的负担，做到轻装上阵，从而增强其运用英语的积极性和主动性。因而教师不要刻意去纠正错误，纠错时，特别是要讲求纠错的方案和艺术，不然会因小失大。
2、强化模仿。做到洋腔洋调
心理学家觉得，“学习语言的主要方法是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的。”大家的哇哇学语，美读、声情并茂的朗诵等等，刚开始准能离得开模仿?在教学中，教师应加大模仿的引导，调动学生模仿正版英语录音磁带、光碟的录音，并充分借助复读机、电子词典等的跟读、对比读等功能，提升模仿的成效，力求“地道纯正”，越‘洋腔洋调’越好。
3、高声朗读。做到音准情茂
古人日：“念书百遍，其义自见。”学生不可1日不朗读英语要提升学生英语口语能力，朗读是必不可少的环节，高声朗读，既能够帮助学生积累语言素材，同时有益于培语感”，形成‘语流”。其次，也可培养学生说英语的自信心。
大家了解，演唱中文歌曲、朗诵诗词歌赋，有一基本需要是吐字了解，做到字正腔圆。在指导学生朗读英语时，可以“中”为“西，J用，如此有益于引导学生达到语音规范、声情并茂的境地，从而提升口语能力。
4、角色表演，做到惟妙惟肖
英语新课标主张，教师应该防止单纯化传授语言常识的教学办法，尽可能使用“任务型”教学渠道。各种版本的英语新课程教程内容均与生活近距离链接，贴近生活，旨在让学生能学以致用，举一反三，提升学习的效能。取材于生活场景片断而精心设计的情景对话是每课或每单元的要紧内容，教师让学生进行角色表演，进入文本，如临其境，学生在愉悦、轻松、活泼的过程中完成英语学习的任务。
在学会对话内容后，教师刨设一样的情境，下达新的任务，驱动学生去巩固提升。当然在表演中力求惟妙惟肖，长此以往，学生的胆子大了，劲头足了，兴趣浓了，勇于开口了，一向基础特差的学生也能脱13说出一些简单的平时会话，尽管他们还不可以完全正确地写出。
好表演是学生的天性。借助学生表演欲望强的心理，广泛拓展角色表演活动能有效提升学生的口语能力。
5、创设语境。做到持之以恒
苏霍姆林斯基曾说：“有意义的情境创设是学生一直以积极态度参与的无形动力。”英语教学因受着语言环境的制约，总是事倍功半。英语教师只有借助有限的英语课堂教学时问，打造出逼真的英语语言环境，让学生彻底融入，方能获得事半功倍之效。英语教师需要依据学生年龄及学识水平大多数或全部运用英语讲课，力求少说或不说母语。
学生不懂时，大家可用简单词汇加以讲解，或者用动作.既明，甚至可用书写的办法，降低母语的干扰。教师在课堂上用英语表达思想，用英语传达信息，向学生提供英语表达的示范，提供英语模仿的蓝本，培养学生的英语思维能力，耳濡目染，潜移默化，学生的听力提升自然是水到渠成之事。
在实质教学中，教师除去运用“一张嘴、～支粉笔U设英语情景以外，应大量运用现代化教学方法，诸如多媒体，它集声音、影像、图形、文字于一体，图文并茂，学生创造大容量的赏心悦目的英语交际情景和环境。另外，也可借助各种道具拓展英语游戏活动。创设英语情景，使教学过程交际化，学生英语口语能力在情理之中。
6、重视积累。做到日积月累
<<槽广》云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”英语1：3语能力离不开英语知识的积累，否则乃无源之水，无本之木。识记单词、背诵短文复述课文、写作等一系列训练，旨在丰富语言知识的积淀。届时，你才有可能脱口而出，出口成章
7、课外强化，做到时间足够
冰冻三尺，非1日之寒。较强英语口语能力的形成非一朝一夕而就，完全靠有限的课堂教学时问是远远不够的。英语教师需要使用课内外结合方法，除去“向45分钟要水平”，还应需要学生在课余时间完成适量的口语练习，以弥补课堂口语练习时间的不足。如按社区让学生成立英语兴趣小组，拓展系列1：3语练习活动，学生在互帮互学中，口语能力势必会提升。
每位英语教师在具体教学实践中，提升学生口语能力的办法不尽相同，如有些教师组织学生进行平时生活题材的讨论或辩论、英语演讲，不乏有效，甚至高效。
论如何提升学生的英语口语能力
1、激起学生训练口语的兴趣
第一，课堂是学生学习语言的主要途径，教师应以满腔的热情，采取新颖、灵活、多样的教学办法和方法，打造轻松愉快的课堂氛围，使每一个学生敢于开口、乐于开口。老师还应尽可能多的创设形象生动且典型的情境，让学生感觉到开口说英语的必要，而一旦学生开口说了，就应多表彰，多勉励，这对新手来讲特别要紧。
在课堂中，老师的一个微笑，一句鼓励，如：Very Good!Wonderful!Well done! 等都会给学生带来莫大的鼓励。老师不必由于学生出现了某个拼写或语法错误而打断他。当他畅所欲言得到表彰之后，再在适合场所，如课后或是在做书面训练中提示其错误之处，如此学生便有了外语学习的自信心，有动力去克服困难，完成学习任务，充分发挥我们的学习潜力。
第二，老师上课时要增强语言感染力。说话时眉飞色舞、慷慨激昂，会大大增加语言的生动性和感染力，带动学生参与进去。需要学生也能像教师一样在说话时带手势、动作、表情，这不仅能够活跃课堂氛围、提升学习兴趣，而且能加深印象，帮助他们记忆。教师自然地用英语，面带笑容，平易近人，这都能使学生感觉到学英语的轻松和乐趣，如此教师轻松地教，学生愉快地学，就会起到意料之外的成效。
2、用英语组织平时教学
教师第一要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，在课堂教学活动中，尽可能用英语组织教学，控制汉语的用法。教师用英语讲课，有益于提升学生的听说水平，有益于向学生提供英语表达的示范，也有益于学生口头模仿。最初，学生一定不习惯，也不太能懂，教师可以借用实物、图片、手势、表情等方法来帮助学生理解，重点是教师必须要坚持说英语。久而久之，学生就会提升听音能力和理解能力。听力提升了，口语表达就有了基础，如此学生运用英语的实质能力势必有所提升。
3、扩大学生的口语“词语”
要想学生口语表达能力提升，解决“词语”量是重点。除去多读、多记英语词语以外，在学会句型的基础上扩大词语才更有意义。在扩大词语方面，需要记一些常用词、急用词。按用频率、用范围，大约5000左右的词语就足以进行平时口语交流了。口语体不同于书面体，口语体中所常见的词语，大都拼写简单，发音流畅，多是小词、简单词、常用词。
有一些"万能词"，像have ，get ,go，take, do 等，这类词在口语中的使用方法很活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。学会十来个这种词，就能套用各种句型，较轻松地进行口语交流了。因此，教师要尽可能用一些小词、短句和教过的英语教英语、讲解难句和课文意思，学生就能听得更了解，理解得更准确，如此学生在平时交际中就可以用英语更容易、更流畅地表达我们的意思。
4、设置适当的口语交流情境
要想让学生说开口说英语，第一应该让学生置身于一个真实的语言环境中去创造，增涨知识，而不是机械的模仿甚至背诵。如此就能培养学生用英语进行交际的能力。高初中生能考虑,有丰富的想象力和肯定的生活历程，并且英语有肯定基础，有肯定的语言常识可以进行交流。依据这一状况，教师选择一些大伙觉得要紧的、有趣的和新颖的话题让学生交流。
小到家庭、学校，大到国内、国际。可以自编，也可以从学生中采集;形式可以是表演、朗读，也可以是讲故事、新闻采访等。做到每人有话题可讲，其他同学也可以进行评论、提问等。同时教师要擅长设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立考虑的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的常识，让学生自由地求异发散，讲解我们的怎么看，看法。
让学生依据课文编一些与课文有关的小对话，如此学生就能以课文为背景充分发挥想象力。既能激起学生学习英语的兴趣，又使学生学到了应学的常识，获得了技能，掌握了交际，使学生尝到了成功的体验，从而增强了自信心，学生就更想说英语了。
5、拓展有趣的英语口语课外活动
生动有趣的课外活动有益于促进学生的英语交际能力。依据学生的特征和兴趣喜好， 积极拓展各种课外活动，能够帮助学生增涨知识、开阔视线、进步智商和个性、展示才能， 鼓励学生在校园的每一个角落说英语。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动， 如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、英语话剧表演、英语墙报、主题班会和展览等， 为学生创造说英语的环境， 使学生在丰富多彩的课外活动中检验、应用和扩展课堂上学到的常识。
譬如，英语朗读比赛。大家就以课本所学课文为内容，需要学生按肯定的语音规则去朗读，参加好友数不限，可自愿报名。可以组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提升学生的语音能力大有益处。另外，教师可以组织学生拓展英语课外小活动，讲英语小故事、举办英语歌曲比赛等，这类活动突破了课堂的束缚，可以让学生在一种轻松愉悦的环境中自由自在地学习英语、说英语，进而帮助教师达成好的教学成效。
同时，学生在这个过程中也收成了常识，获得了新的突破和进步。教师还可以鼓励学生在家拓展英语角，让学生充当家庭里的小英语教师，把自己在课堂上所学到的英语常识口授给我们的家人和朋友。学生都有自我达成的愿望，如此做不仅能够让学生在父母朋友面前挣足面子，同时也复习上课堂常识、训练了说英语的能力。
教师还要擅长诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和革新意识。实质中，培养学生口语交际能力的形式有不少， 重点在于要结合学生的实质水平， 有目的、分阶段、由易而难、按部就班地拓展，才能切实提升学生的外语口头表达能力。
